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    國家鼓勵教育產(chǎn)業(yè)化，政府支持教育產(chǎn)業(yè)化，投資者愿意拿錢來做這個生意，這是幸事。

    幸的是教育可以更市場化了：把老掉牙的沒有市場需求的專業(yè)可以踢掉；讓新興的產(chǎn)業(yè)在大學(xué)里也能找到相應(yīng)專業(yè)的人才；使得職業(yè)和學(xué)歷教育能結(jié)合的更緊密些。

    本想教育產(chǎn)業(yè)化可以帶來如此的益處，可事實并非如此。

    所謂新模式的“三本院校”更是以管理嚴(yán)——把學(xué)生當(dāng)作初中生那樣管制，以求得“穩(wěn)定促發(fā)展，與公辦比美”的心里平衡。

    既然教育產(chǎn)業(yè)化了，學(xué)校贏利名正言順了，那么把它說是“商家”，而學(xué)生說是“顧客”也就無可非議了。商家通過員工給顧客們提供知識，來換取他們的學(xué)費。

    不過我還沒見過如此牛B的“商家”，整天逼著“顧客”學(xué)什么，不學(xué)什么，完全他說了算。這種霸道也就在改革開放前那個商品短缺的年代出現(xiàn)過。

    如果以買方市場的背景下分析高校的營銷之道，穆華林這頑童認(rèn)為它是在“為人師表”面紗掩飾下的最臭的營銷，是在墮落營銷。

    現(xiàn)在哪個聰明的商家都知道生產(chǎn)什么商品要以顧客的需求來定，不會再自以為是：這個商品肯定賣的火，結(jié)果生產(chǎn)出來卻無人問津。

    而高校這個“商家”卻仗著“為人師表”的特有權(quán)威和“行政處理”的強權(quán)有理給每個顧客強加灌輸自以為“貨真價實”的“商品”。

    如果有人提出，你的產(chǎn)品我不滿意，我拒絕接受那些不喜歡的東西，我要以自己的興趣愛好和職業(yè)方向來量身定做套餐。那么你就是“劣品”，你就是“不合格”的學(xué)生，因為你背離他畫的圈，你蔑視了他的權(quán)威。

    穆華林這頑童幾次是欲哭無淚。他只想交了8010元的學(xué)費后，能安安靜靜地完成父輩不曾有過的大學(xué)夢的任務(wù)；他只想朝著自己已癡狂的營銷策劃走下去，決不回頭；他也只想每天多看些營銷書刊，多寫些財經(jīng)文章。豈料，學(xué)校竟要封殺他，就因為他每天不愿上那些“強推硬銷”的課，就因為他不想聽半天打不出個屁的所謂教授的“照本宣科”， 就因為他拒絕接受“無所不學(xué)”的狗屁課。

    你說大學(xué)里開的課不是知識嗎？那是睜眼說瞎話。即使講些色情文學(xué)，也能讓我們感受到祖國文化的深厚。問題的關(guān)鍵是有相當(dāng)一部分人當(dāng)年高考后填報志愿時，由于興趣未明或家長要求報了些與興趣是驢頭不對馬嘴的專業(yè)。你非要他聽些不感興趣的東西，無異于讓他“慢性自殺”嗎？誰受得了這個呀！

    大學(xué)里那些“上錯花轎”的學(xué)生若是沒個學(xué)習(xí)目標(biāo)或職業(yè)定位，肯定整日是茫然不知所措：不知道現(xiàn)在該學(xué)什么東西，不知道以后會干什么，也不知道畢業(yè)后能不能找到工作。因此，他們不是戀愛就是上網(wǎng)，不是睡覺就是逃課，不是抄作業(yè)就是看報紙。

    這些茫然者最該罵的就是學(xué)校，是它“強推硬銷”把人都弄的不知何求，本來明白的也糊涂了，都在隨波逐流。

    市場細(xì)分化的最終結(jié)果就是只有一個顧客的市場。因此大規(guī)模定制可能成為21世紀(jì)企業(yè)的組織原則，就像大批量生產(chǎn)是20世紀(jì)的組織原則一樣。

    2000年，海爾率先在全國推出“我的冰箱，我設(shè)計”的網(wǎng)上定制活動，消費者可對外觀色彩，冰箱形狀等定制。一個月內(nèi)，海爾就贏得了108萬臺定制冰箱的訂單。

    可見人對物的追求還要求個性化，得符合自己的獨特性，心里自主和消費過程的自主。那么，人對自己的前途命運難道就沒有發(fā)言權(quán)嗎？

    大學(xué)的專業(yè)是在流水線作業(yè)下大批量地生產(chǎn)同一種東西，然后以此換取每個學(xué)生的學(xué)費�？墒悄阋膊豢紤]一下，這些東西滿足了幾個學(xué)生的需求呢！

    這樣的大學(xué)是在名正言順的地方利用為人師表的人把不合適的東西強賣給“傾家蕩產(chǎn)”交學(xué)費的莘莘學(xué)子。這是什么？這是謀財害命。

你    要是還有一點良心的話，還有一點沒完全泯滅的人性的話，你就發(fā)發(fā)慈悲可憐可憐這些茫然不知所措的學(xué)子吧！既然你不能給每個學(xué)生提供個性化的教育——根據(jù)他的興趣、潛質(zhì)，再結(jié)合社會職業(yè)有目的，有方向的教學(xué)、實踐，那么你就給他權(quán)利讓他去安排自己的學(xué)習(xí)和實踐吧！你又何必苦苦相逼，非得跟著你走呢！

    看看大學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置，穆華林這頑童的電子商務(wù)就開了《管理學(xué)》、《市場營銷學(xué)》、《會計基礎(chǔ)》、《經(jīng)濟學(xué)》、《電子商務(wù)概論》、《Wed技術(shù)》等。根據(jù)目前市場上的職業(yè)歸類來看：與管理相關(guān)的崗位有2382個，與市場營銷相關(guān)的崗位有4380個，與會計相關(guān)的崗位有1000多個。。。。。。如果再加上公共課，那么所有的科目對應(yīng)的就業(yè)崗位有3萬多個。

    看此數(shù)據(jù)有幾個不傻眼的，你到底學(xué)啥呢？這是專業(yè)不 “專”，都學(xué)個半斤八兩，東啃一下，西吃一點，就完成了大學(xué)學(xué)業(yè)。而后在“活到老，學(xué)到老”的美德下“自學(xué)成才”吧。

    這種通吃現(xiàn)象在文史類的專業(yè)里猶為明顯。這是學(xué)校想培養(yǎng)些“全才”，你看我的學(xué)生能文能武，能管理也能科研，無所不通。不過“全才”都是些“人中之王”，依我看這樣的人全中國也就那么幾個，所以還是把“王”字拿掉，培養(yǎng)些人才更重要些。

    通吃就是沒定位，你啥都有就等于啥都沒有。記得當(dāng)年三株口服液是“有病治病，沒病防病”的宣傳，一些地方的營銷人員為了擴大產(chǎn)品的銷售，便擅自夸大三株的功效，凡是常見病、急性病都與三株掛上鉤，一時間它成了可治百病的靈丹妙藥。在一則廣告宣傳單中，甚至宣稱可以治療“老年糖尿病、胃癌、直腸癌、食道癌、高血壓等40多種病。”后來導(dǎo)致三株頃刻瓦解的“八瓶三株喝死一條老漢”的常德事件，很大程度上與他們把三株胡亂定位，當(dāng)糧食賣有關(guān)，是自食其果。

沒定位還四處招搖那是自尋死路；八字還沒一撇就想多元化那是走向絕路。

    “全才追求”在中國企業(yè)里就是“多元化陷阱”。自己看著發(fā)展的迅猛了，就想“遍地開花”，可惜那“花”是罌粟，一旦染上即使逃出來也是一蹶不振。中國第一個導(dǎo)入CS的太陽神就是個典型。1993年，太陽神處于巔峰時期，全年營業(yè)額達到創(chuàng)紀(jì)錄的13億元，占當(dāng)年中國保健品市場份額的60%。同年，太陽神向多元化進軍，懷漢新將“以縱向發(fā)展為主，以橫向發(fā)展為輔”的戰(zhàn)略口號改為“縱向發(fā)展與橫向發(fā)展齊頭并進”，一年內(nèi)舉資3.4億元上馬了包括石油、房地產(chǎn)、化妝品、電腦、邊貿(mào)、酒店業(yè)在內(nèi)的20多個項目。結(jié)果幾乎全部打了水漂，太陽神元氣大傷，自此一蹶不振。

    “多元化陷阱”害得企業(yè)充其量是倒閉，員工沒了飯碗；而“全才追求”害得是中國的希望，國家建設(shè)的主力，又怎能同日而語。

    早年科特勒說過市場營銷最簡短的解釋是：發(fā)現(xiàn)還沒有被滿足的需求并滿足它。而大學(xué)的教育夠牛的，都發(fā)現(xiàn)了每個顧客的需求不一樣還強賣一樣的產(chǎn)品。你不要還不行，它硬給你塞。我的產(chǎn)品你不要也無所謂，反正你的學(xué)費都交了，我的義務(wù)也盡了，只是你不接受而已，是你對不起父母的血汗，不能怨我。

     這就是中國大學(xué)教育的最大悲哀：只把少數(shù)人當(dāng)人才來培養(yǎng)，其他人成了陪讀者，成了陪襯品。一樣的學(xué)費，一樣的黃皮膚，一樣的時間，不一樣的結(jié)果，難道就用一個“上錯花轎”來解釋嗎？大學(xué)呀，大學(xué)呀，只要把高昂的頭俯視一下地面向營銷一般的企業(yè)望一眼，多少學(xué)生就不在茫然了。

我們期待著那一天——大學(xué)教育不再墮落營銷了。